Проекты EdTech в постковидный период: универсальность как преимущество
  • Интересное

Проекты EdTech в постковидный период: универсальность как преимущество

  • 6 мин
  • 684

Пандемия COVID-19 стала драйвером роста спроса на образовательные онлайн-платформы. В результате, с одной стороны, увеличилось число новых проектов в области EdTech, с другой — «старичкам» пришлось адаптироваться к новым условиям и менять формат обучения. Однако эксперты предупреждают: на смену буму онлайн-образования придёт неминуемый рост «нового офлайна». И тогда в лидерах окажутся те, кто смог за это время создать универсальный продукт.

Ускорение среды

Пандемия COVID-19 и последовавший за ней режим самоизоляции заставил образовательные проекты пройти серьёзную трансформацию,​ прежде всего сменив формат работы на дистанционный. Как показал опрос участников Конкурса инноваций в образовании (КИвО), который провела Лаборатория инноваций в образовании НИУ ВШЭ, 80% проектов перешли в онлайн. Ещё 9% стартапов внесли изменения в свою операционную деятельность. Были и те, кто пошёл на крайние меры: 9% полностью остановили деятельность, ещё 2%, наоборот, полностью обновили стратегию проекта, добавив в неё бесконтактную доставку, разделение потоков детей и замену ожидаемого финансового результата на более «подъёмный».

Однако эксперты и участники рынка подчёркивают: нельзя говорить о том, что пандемия спровоцировала появление нового тренда. Она лишь ускорила существующий. «Пандемия сподвигла образовательную среду на активное использование цифровых технологий, поскольку во время самоизоляции просто не было альтернативы», — уверена Марина Ракова, вице-президент СберБанка, директор дивизиона «Цифровые образовательные платформы». «Во время пандемии выстрелило то, что уже было на рынке: просто теперь в таких проектах появилась потребность», — соглашается Диана Королёва, директор Центра инноваций в образовании ВШЭ.

В целом, по мнению Королёвой, востребованные в нынешних условиях проекты, сумевшие привлечь и пользователей, и серьёзные инвестиции, можно разделить на несколько групп.

Первая — ​всё, что связано с технологиями доступа и взаимодействия «учитель — ученик». Например, такие платформы, как Zoom, Skype, которые преподаватели и ученики используют в качестве инструментов для коммуникации. Например, за время карантина число участников видеоконференций в Zoom увеличилось в 30 раз, а чистая прибыль компании в 12 раз —​ до 27,08 млн долларов.

В 30 раз

выросла аудитория Zoom во время весеннего карантина

Вторая группа — платформы P2P (peer-to-peer, «от равного равному»), в рамках которых учащиеся могут делиться друг с другом знаниями или материалами. В России одним из ярких стартапов в этой сфере стала образовательная платформа Tensy, победитель Конкурса инноваций в образовании в 2020 году. Идея проекта —​ помочь школьникам с текущими домашними заданиями. Ребёнок может сфотографировать пример, который он не знает, как решить, и загрузить в приложение. Его запрос появится у школьников-наставников, один из которых, в свою очередь, проведёт мини-урок.

Наконец, третья группа проектов, которую выделяет представитель ВШЭ — edutainment (игровое обучение): «Этот сектор активно развивается, особенно популярны сегодня стали языковые платформы,​ такие как Duolingo, если говорить о международных, и Skyeng, если говорить о российских стартапах».

Управляющий партнёр и CBDO онлайн-школы английского языка Skyeng Александр Ларьяновский подтверждает: за пандемию спрос на продукт резко вырос — в 2 раза. При этом если год назад учащиеся в Skyeng делились на 20% детей и 80% взрослых, то сейчас структура спроса изменилась: 45 и 65% соответственно. «Это связано с тем, что родители увидели, как учат в школах, и поняли, что нужно принимать меры», — поясняет Ларьяновский. Что касается дисциплин, спрос на которые растёт, то это традиционно английский язык и математика. «Спрос на образование стабильно растёт в кризис, просто не равномерно. Английский язык всегда востребован: те, кто идут его учить, надеются, что он даст шанс на лучшую жизнь. Что касается математики, то её знание — это культурный код страны», — говорит глава Skyeng.

В 2 раза

выросло число учащихся-детей в Skyeng за год

Востребованность математики подтверждает и руководитель математической онлайн-школы «Олмат» Сергей Скопинцев, в которой детей готовят к олимпиадам разного уровня, в том числе к тем, что дают возможность поступать без экзаменов в любой вуз. «Спрос на олимпиадную математику всегда был и будет», — говорит Скопинцев. При этом он отмечает, что пандемия изменила отношение к дистанционному образованию в целом: «Люди увидели, что оно может работать». Однако готовы к новому формату оказались немногие. «Олмат» был среди тех, кто успел быстро адаптировать свой продукт, переведя обучение на отдельную цифровую платформу. Такой оперативный переход в онлайн дал результаты. Так, в доковидный период школа проводила выездные образовательные лагеря — 3—4 смены в год (что обеспечивало проекту 250—300 учеников в год), а также организовывала интенсив для государственных школ (около 150 участников ежегодно). С переходом на дистанционное обучение число учеников — с апреля до августа — росло в 1,5—2 раза ежемесячно. Всего за этот период математику на платформе школы освоили около 1500 человек. Кроме того, изменился географический охват аудитории: если раньше в проекте учились в основном ученики из Москвы и Московской области, то среди участников дистанционных уроков менее 45% живут в Москве, остальные — не только в России, но и за рубежом, всего «Олмат» учит детей из 12 стран.

Однако вместе с аудиторией растёт и конкуренция среди образовательных проектов. Прежде всего выросло число стартапов. Например, если до пандемии олимпиадную математику предлагали 2—3 основных игрока на рынке, то сейчас таких онлайн-школ уже около 20. В таких условиях приходится улучшать сам продукт, в результате чего растёт качество образовательных услуг в целом по рынку, говорит Скопинцев.

Откат из онлайна в офлайн

Изменения на рынке продолжатся и в постковидный период. Как отмечает Диана Королёва, по сравнению с ситуацией год назад, сейчас практически не осталось офлайна. «Однако вопрос в том, что будет, когда пандемия закончится. Один из вариантов — нас ждёт откат из онлайна в полный офлайн», — предполагает эксперт. Как поясняет глава Skyeng Александр Ларьяновский, «родители хотят обратно в школу». «Родителям неожиданно и насильно вернули ответственность за образование детей, кроме того, сломалась „камера хранения“ — школа как место, куда можно „сдать“ детей в течение дня», — поясняет он.

В целом, по данным исследования НИУ ВШЭ, если 5 лет назад виртуальный способ получения образовательных услуг занимал 28% в общем объёме, реальный — 57%, а смешанный, который бы сочетал в себе оба способа коммуникации, — 15%, то сейчас ситуация совершенно другая. Теперь в структуре спроса онлайн-услуги составляют 75%, смешанный формат вырос до 23%, а офлайн временно упал до минимальных 2%.

При этом на рынке появились и универсальные проекты — те, что изначально не были нацелены на замещение оффлайна. Например, СберКласс. “Несмотря на то, что эта платформа получила широкое распространение в период первой волны пандемии, у нее больше шансов на то, чтобы укрепить свои позиции после ее окончания. СберКласс остался в копилке учителей, поскольку сама платформа ориентирована на очное обучение — она является удобным инструментом для учителя и помогает раскрывать возможности каждого ребенка в рамках смешанного формата”, — считает Диана Королева.

Цифровизация как тренд в образовании

В основе самого СберКласса лежит ещё один актуальный тренд — персонализация обучения и развития детей, говорит Марина Ракова, вице-президент, директор дивизиона «Цифровые образовательные платформы» СберБанка. В центре учебного процесса в СберКлассе находятся и ученик, и учитель. Цифровые инструменты помогают эффективно раскрыть интересы, возможности и потенциал детей, а также помогают создавать опережающий контент, который составляет неотъемлемую часть персонализированного обучения. Так, на платформе каждый ученик выбирает для себя не только уровень освоения предмета, но и вариант того, как он будет получать знания. “Кому-то удобнее прочитать авторский текст, а кому-то проще и эффективнее посмотреть видеоролик или пройти интерактивный тест – каждый сможет найти интересный для себя формат”, — поясняет Марина Ракова. Контент охватывает программу 5-9 классов и полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС): он организован по принципу учебных модулей и структурирован по четырем уровням освоения: включая уровень мотивации и входа в проблематику, уровень понятий и простых навыков, уровень ФГОС и проектный (исследовательский) уровень.

Инструменты платформы СберКласс позволяют учителям составлять индивидуальные образовательные траектории каждого ученика, отслеживать результаты в автоматизированном режиме и меньше времени тратить на отчетность, благодаря чему учитель может больше времени уделять развитию детей. В свою очередь, учителя в рамках платформы имеют возможность получать методическую и техническую поддержку от экспертов в режиме 24/7.

Марина Ракова

вице-президент Сбербанка, директор
дивизиона «Цифровые образовательные платформы»

СберКласс направлен на использование в рамках очного обучения. Объясняется это тем, что создатели платформы уверены: форма дистанционного обучения в рамках школьного образования не даёт тех результатов, на которые нацелены все структуры и стейкхолдеры и которые, в свою очередь, даёт офлайн.

В то же время дистанционное обучение во время режима самоизоляции потребовало не только онлайн-инструменты, но и материальную базу, создавать которую помогал бизнес. Например, Сбер не только создал школьную цифровую платформу «СберКласс», открыв к ней доступ в первую волну пандемии детям из 23 регионов (сейчас такой доступ есть в 65 регионах), но и предоставил нуждающимся российским семьям 25 000 специальных комплектов для подключения к платформе. Приставка и клавиатура с тачпадом позволяют подключиться к любому телевизору и пользоваться всеми возможностями СберКласса. Не забыт был и преподавательский состав: обучающие сессии проведены для 45 000 педагогов и наставников.

В целом, по прогнозам экспертов, рынок EdTech в постковидный период ждёт откат:​ и ученикам, и их родителям захочется реального общения. Вопрос, что делать проектам, которые уже «перепаковались» из офлайна в дистанционный формат, каждый из них будет решать по-разному, прогнозирует Королёва. «Кто-то будет играть за обе команды, кто-то останется только в онлайне, а кто-то станет гибридом. Баланса можно ждать не раньше 2021—2022 года: до этого времени выживут те, кто выбрал универсальность и сможет перестроиться на офлайн без ущерба для продукта —​ например, как СберКласс», —​ считает эксперт.

В 65 регионах

доступна платформа «СберКласс»

Эта статья была вам полезна?

Читайте ещё